Em cada brinquedo sempre se esconde uma relação educativa.
Quando a criança recebe um brinquedo pronto, nem sempre se conforma com seu significado explícito e fechado. O trem vira carrinho e anda perfeitamente fora dos trilhos. O boneco, originalmente guerreiro, recebe uma chupeta ou trajes femininos. A boneca e o ursinho, tornam-se seres animados, com quem se conserva, come, dorme, e passeia junto.
A criança quando brinca aprende a se expressar no mundo, criando ou recriando novos brinquedos e, com eles, participando de novas experiências e aquisições. No convívio com outras crianças trava contato com a sociabilidade espontânea, ensaia movimentos do corpo, experimenta novas sensações.
Mesmo que, diante de certos brinquedos, a criança simplesmente faça como os adultos e os utilize nas suas funções aparentes e óbvias, nem por isso deixa de haver uma relação educativa.
Nesses momentos, prevalece a mensagem fechada do brinquedo, preparada pelos adultos para que as crianças reiterem e reproduzam funções, gestos e modos de ser socialmente predominante. Predomina, então, a relação de dominação etária, supondo-se que, num processo de educação infantil, a criança tenha sempre que receber, por ser incapaz de produzir , idéias e conhecimentos.
O BRINQUEDO EDUCATIVO
Através do brinquedo educativo, a pedagogia aparece justaposta ao lúdico. O brinquedo passa a ser visto também como algo de serio, conseqüente. Não é mais “apenas” o instrumento que as crianças utilizam para se divertir e ocupar seu tempo, mas é um objeto capaz de educá-las e torná-las felizes, ao mesmo tempo. (Paulo de Salles Oliveira)
